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发布时间:2018-09-03   作者:左伊    点击:756

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  用个性化的阅读感悟超越阅读的标准答案建构主义理论告诉我们,不同的阅读背景会有不同的阅读感悟,因而阅读理解的质量有时很难用标准答案来判断,应当追求用个性化的阅读感悟来超越标准答案。阅读中确实存在着“理想阅读”和“非理想阅读”、“理想读者”与“非理想读者”的区别。我们不需要“标准答案”,我们需要“理想阅读”;我们不能把学生铸成“标准件”,我们需要“理想读者”。学生阅读的初始感受是学生人生经验和个性的表现,应该得到他人的尊重。但是学生的初始感受,可能有缺陷、有不足,有需要提高的地方,所以才需要阅读教学。阅读教学正是要帮助学生超越自己的初始感受,不断完善自己的语感。语文阅读技能也正是在这种语感的培养中得到不断的提升。

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第二,任课教师在教学的学科领域,应该有相应的科研成果。要适应新的教学方案,要在新的形势下把理论问题讲活,教师就必须具有较强的科学研究能力,积累较多的科学研究成果。这样才能应对日益复杂的思想意识形态领域提出的挑战,才能在较深的层次上解答学生提出的问题。


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