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发布时间:2018-07-18   作者:左移湘    点击:838

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校方认为,没有基于学生兴趣的创新项目的支持,仅有单一的学科视野,仅有计划中的课程,很难成就一个大三学生在科研领域的如此创新。“随着学校人才培养模式改革的逐步推进,我们希望更多这样的人才走出来!”同济大学党委副书记李昕这样描述他的愿景。

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“职业教育与企业、市场结合紧密,很多生产经验与技术都是从实践中积累起来的,如果远离生产一线,那么老师的讲课也将变得空洞无物。”林若森说,实践出真知,自己从教26年来,是从校办企业一步一个脚印走到今天的教学岗位上。

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自2001年国家义务教育3-6年级和7-9年级科学课程标准实验稿颁布后,我国原来的自然或自然常识课开始改为科学课,并提出把培养学生的科学素养作为科学教育的宗旨和目标。经过8年科学教育的探索和实践,以学生为主体的合作探究的教学理念已逐渐转化为大多数科学教师的教学行为。但真正实现以培养学生科学素养为目标的科学教育还难成常态,这可能与科学教师自身的综合科学素养比较欠缺有一定关系。

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