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发布时间:2018-08-20   作者:左云霞    点击:230

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少数不规范留学服务机构谎称到美国、澳大利亚、英国等热门留学国家留学,其实只是在当地一些培训机构学习满两年,取得证书后就“有机会”进入优秀高等学府,拿到国际承认的大学毕业证书。事实上,正规的大学尤其是名牌大学都需层层考核,并非读完语言学校就能直接升入高等学府。有些留学服务机构不如实介绍情况,把代理学校说得天花乱坠,而对教学质量、生活费用、生活保障、学历文凭认可程度等信息不全面告知。

此外,云南大学、云南财经大学、红河学院、大理学院等学校分别在泰国、越南、柬埔寨、老挝、马来西亚等地建立了13个汉语培训中心。该省云南大学附属中学等8所中学成为中国首批汉语国际推广中小学基地。

孩子们一路欢呼着,边走边谈论一路的见闻,老师则趁机介绍一些知识。比如大家看到金黄的油菜花,老师会讲雌蕊和雄蕊的知识,孩子们则都蹲下身仔细观察,明白了为何“留恋戏蝶时时舞”,他们会去看掉进流星的井,并讨论星星是否睡觉,看仁王的雕像,听鸟儿喜悦的歌唱。散步既放松了心情,又是学习理科、历史、生物等知识的宝贵时间。虽然孩子们还没察觉到其中的益处,但我想每个孩子(包括小豆豆)都受益匪浅。

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  从发达国家高等教育大众化的途径和方式看,大众化教育的任务主要交给职业学校和社区学院完成,这样,可以使不同类型的学校有不同的人才培养定位,既能保证人才培养的质量,又能使人才的培养结构与社会的人才需求结构对应。而我国高等教育的扩招任务,主要落在原有进行精英教育的学校,这不但很快稀释了高等教育的优质资源,也限制了职业学校、民办学校的发展空间,还使得各高校的人才培养定位不准确、不清晰——我们看到,不少985高校、211高校,本应继续进行精英教育,注重人才的通识教育,可是在就业的压力之下,这些学校基本上只关注技能教育、职业教育,而一些地方本科院校、职业学校,本应走大众教育之路,以职业技能培养为重点,但在招生压力之下,这些学校无不把自己贴上精英教育的标签,让学生对学校寄予很高期望却陷入更大的失望——这种严重错位的人才培养“定位”,使人才培养结构雷同,人才培养质量低。

学生课外文化课补习存在的问题是课业负担加重。调查显示,周六、周日参加文化补习班的孩子占84.7;周一至周五参加文化补习班的占15.3。其中每周补课时间2小时以内的占24.8,2-5小时的占47.3,5-8小时的占20.1,8小时以上的占7.8。参加补习班使学生的学习负担十分繁重,学生的精神紧张时间过长,造成了学生的集中精力下降,疲劳过度视力下降,学习的知识消化和理解能力下降,身体素质逐渐下降。

“这其实是家长的攀比心理在作怪。”程先生的儿子已经读高二了,可对孩子复习迎考一向是“外松内紧”。“许多爸爸妈妈认为自己的孩子平时学习认真用功,只是由于缺乏经验,考试考不好,十分可惜,所以到处求应战攻略。适当的监督和提醒是重要的,可如果父母紧张得连自己都直接参与孩子的学习,成了‘山寨班主任’,学校教育和家庭教育就都变味了。”

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“技术层面上人为操纵因素完全可以避免,不过为了让家长们放心,我们正在考虑明年进一步做出改进,比如请家长代表背对屏幕喊停等。”郑州市中招办一位工作人员说。

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今年福建省将对家庭经济困难并就业困难毕业生实施就业援助。离校后回原籍的困难家庭、零就业家庭毕业生和残疾毕业生将可享受针对性地提供就业服务和就业岗位。在实施三支一扶计划、一村(社区)一名大学毕业生就业项目计划中优先招募家庭经济困难并就业困难毕业生。今年年初,我省要求在闽中央直属企业、省直属企业确定2008年度招聘计划时,至少保留10%的名额用于帮助家庭经济困难的应届毕业生。

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  最近一个月内,“职业指导师信箱”收到的应届毕业生来信占到所有来信的近三成,其中提的最多的问题就是对第一份工作的困惑。


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